Семейный центр
+7 (343) 271-10-59

г. Екатеринбург

ул. Циолковского, д. 29Ж

ул. Белинского, д. 108, аппартаменты 50

Группа неполного дня

Новая школа (дети 3-6 лет)

ПН, СР, ПТ

10:00-14:00

МУЗЫКА / ТАНЦЫ / ТЕАТРАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО / ЛИТЕРАТУРА И ЧТЕНИЕ / МАТЕМАТИКА / НАУЧНЫЙ БУКВАРЬ 

Это интегрированная система занятий, которая направлена на развитие у детей целостного представления о мире и способности творчески выражать свои идеи и желания, сохраняя бережное отношение с окружающими. Система занятий включает в себя:

  • театральное мастерство и танцы
  • развитие речи и чтение
  • творчество
  • развитие когнитивных способностей
  • развитие эмоционального интеллекта.

Занятия связаны между собой общими темами и построены таким образом, чтобы ребята учились переносить умения из одной области знаний в другую. Такая организация обеспечивает развитие всех видов интеллекта
и творчества, способности выражать себя средствами танца, театрализации, изобразительного искусства, литературы, исследовательской деятельности. 

   

 

Понедельник Среда Пятница
10.00 — 10.30 Нейропсихология 9.30 — 10.30 Математика 10.00 — 10.45 Музыка
10.30 — 11.15 Азбука эмоций 10.30 — 11.00 Творчество  11.00 — 11.45 Творчество
11.15 — 11.45 Творчество 11.00 — 11.45 Нейропсихология  11.45 — 12.00 Ланч
11.45 — 12.00 Ланч 11.45 — 12.00 Ланч  12.00 — 12.40 Научный букварь
12.00 — 13.00 Творчество 12.00 — 13.30 Театр  13.00 — 14.00 Танцы
13.00 — 14.00 Танцы 13.00 — 14.00 Танцы  

 

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ ПРИОБРЕТАЮТСЯ И РАЗВИВАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ:

  • понимание взаимосвязей окружающего мира и навыки классификации;
  • навыки полноценного использования восприятия, внимания и памяти;
  • умение использовать возможности интеллекта для решения повседневных и творческих задач; 
  • понимание законов математики и исследовательского мышления;
  • навыки игровой деятельности;
  • умение понимать и личностно относиться к произведениям искусства;
  • умение получать удовольствие от творческого процесса;
  • умение видеть прекрасное в окружающем мире и бережно к нему относиться;
  • умение слушать, читать (или развитие готовности к чтению) и строить высказывание о прочитанном. 

МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЗАНЯТИЙ:

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Все дошкольное обучение мотивируется подготовкой к школьному обучению.
К формированию эмоционально- личностной и когнитивной готовности, возможности адекватной адаптации к школьному обучению. Такой акцент на развитии ребенка нивелирует актуальные потребности ребенка 3-6 лет, снижает значимость этого периода жизни как важной самодостаточной части жизненного пути человека. Потребности в движении, в освоении возможностей своего тела, в богатстве ощущений, потребности воспринимать красивое и учиться ценить его, в озорстве и смехе уходят на второй план, заглушаются интенсивным когнитивным развитием. Это приводит к дисгармонизации развития и повышению риска трудностей в школьном обучении.

Становление высших психических функций – это долгий, сложный и многоплановый процесс. Он проходит крайне индивидуально. Использование нейропсихологического метода в занятиях помогает бережному формированию такой целостности психической деятельности, которая способна адекватно отреагировать на вызовы окружающего мира, а значит, у детей будет больше возможностей находить опоры в своем внутреннем мире для решения текущих жизненных задач.

Цель: поддержка в формировании произвольной регуляции и развитие высших психических функций.

Задачи:

  1. Учить чувствовать свое тело и пространство вокруг; 
  2. Развитие зрительной и моторной координации;
  3. Развитие речи, поддержка в усвоении и использовании норм языка;
  4. Развитие пространственного восприятия;
  5. Развитие умения сосредотачиваться и удерживать внимание на поставленной задаче;
  6. Развитие умения последовательно выполнять действие, разбивая его на ряд задач;
  7. Развитие мышления;
  8. Развитие сенсорной сферы.

Структура занятий включает в себя следующие этапы:

  1. Приветствие;
  2. Игры на освоение движений;
  3. Игры на расширение сенсомоторного опыта;
  4. Развитие речи;
  5. Развитие внимания, мышления, памяти;
  6. Упражнения для энергетического потенциала и развития навыков самоконтроля;
  7. Заключительная часть. 

АЗБУКА ЭМОЦИЙ

Эмоции существенным образом влияют на познавательные процессы и поведение ребенка, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Эмоциональные переживания без осмысления и выражения могут стать источником излишнего напряжения и тревоги, снижать эффективность познавательной активности.

Занятия направлены на развитие у детей осознания своих эмоциональных состояний, умения понимать эмоции окружающих, переводить эмоции в словесный план. Использование психологических игр в занятии, с одной стороны, обогащает опыт эмоциональных переживаний ребенка, а с другой – помогает сохранять положительный эмоциональный фон, что благотворно сказывается на интеллектуальной, коммуникативной и речевой деятельности.

Цель занятий – через создание зоны ближайшего развития способствовать психическому и личностному росту ребенка, тем самым помогать в формировании адаптационных механизмов психики.

Задачи:

  1. Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности.
  2. Формировать позитивное отношение к своему «Я».
  3. Развивать способность к эмпатии и сопереживанию.
  4. Учить выражать свое отношение к другим людям приемлемыми способами.
  5. Поддерживать формирование позитивного отношения к сверстникам.

Во время занятий приобретаются и развиваются следующие навыки и способности:

  • умение понимать эмоциональные состояния других людей;
  • способность осознавать эмоции и управлять своими переживаниями;
  • умение сохранять положительный эмоциональный фон;
  • развивается произвольность поведения;
  • чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Занятия строятся на основе игровых упражнений с использованием следующих психологических направлений: арт-терапия, сказко-терапия, песочная терапия, психодрама.

Структура занятий и основные цели этапов:
1. Введение в занятие.

  • познакомить детей с мимикой, позой, жестом, походкой как элементами выражения эмоциональных состояний;
  • познакомить со словами, обозначающими эмоциональные состояния;
  • создать бодрое состояние.

2. Основная часть (речевые упражнения, подвижные игры, эмоциональные этюды, сюжетные и психологические игры).

  • углублять понимание основных эмоциональных состояний;
  • активизировать эмоциональный словарь детей;
  • развивать способность к вербализации экспрессивных признаков и ситуации проявления того или иного эмоционального состояния;
  • организовывать совместную деятельность.

3. Заключительная часть.

  • снижение психо- эмоционального напряжения;
  • обучение ауторелаксации. 

ТВОРЧЕСТВО

Первое чему учится ребенок в «Новой школе» — видеть незаметное в картинах художников, красоту в окружающем мире, новое в знакомых вещах. Именно способность «видеть» наделяет человека особыми качествами — замечать и воспринимать прекрасное. Рассматривая шедевры мирового искусства узнаем стили, жанры и техники, видим разнообразие цветов их оттенков, знакомимся с художественными материалами.

Второе — слышать: точки, линии, пятна (ритмы и метры) в музыке и раскрывать их цветом на бумаге. Графомоторика помогает овладеть кистью, научиться вести линию, варьировать толщину, знакомит с линиями и фигурами, мягкими и жесткими, плавными и колючими, тягучими и прыгучими.

Третье — чувствовать и ощущать. Ребенок учится определять свои чувства, понимать их, придавать им окраску, форму, фактуру или текстуру. Рисунок состоит не только из фантазий но и из переживаний, сюжет, герои и среда наделяются эмоциями (чувствами). Именно поэтому одна и та же тема в художественных работах раскрывается по разному.

Творческая игра и сказочная среда позволяют раскрыться воображению детей, а разнообразие техник и материалов, осваиваемых на занятиях, с легкостью импровизировать. Воображение и импровизация — это важные составляющие детской фантазии, именно они дают предпосылку для развития креативного мышления у взрослого человека. Занимаясь графомоторикой, рисованием, аппликацией, лепкой, поделками, ребенок постепенно находит свой стиль и материал для творческого самовыражения.